Transtorno do Déficit de Atenção Ehiperatividade TDAH

É considerado um transtorno muito frequente na infância, acometendo aproximadamente 5% das crianças e adolescentes no mundo. Surgindo na infância, antes dos sete anos de idade. Podemos classificar o TDAH em: TDAH/ Desatento; Hiperativo/Impulsivo;Déficit de Atenção e Hiperativida de/Impulsividade.

TDAH predominante é o de Desatento: Representando 30% dos pacientes. Normalmente não apresen-tando comportamentos inadequados em sala de aula, ou em ambientes que costumam frequentar. Nesse tipo de transtorno a criança ou adolescente é extremamente inteligente, intuitivo, amoroso, considerado apenas “desastrado”.

Hiperativo/Impulsivo: Apresenta-se como uma criança ou adolescente muito agitada inquieta e com grandes movimentações. Com dificuldades em manter-se parado, desloca-se com frequência deum lugar para o outro, movimenta os pés e as mãos numa constância muitogrande. Possui dificuldade para manter-se em posição de atenção eaprendizado, é necessário ser estimulado e motivado, mesmo assim por pouco tempo, não consegue ter uma aprendizagemadequada. Déficit de Atenção hiperatividade/Im-pulsividade: É o resultado do somató-rio dos dois tipos anteriores. Tem-se um indivíduo com um prejuízo global mais acentuado. Observa-se nos três: casos leves, moderados, severos e graves.

Como ajudar um aluno com TDAH: que tem dificuldades na escola em organizar as tarefas que são solicita-das; Perde objetos com facilidade; Não entende palavras com duplo sentido, ou piadas; Dificuldade para distinguir formas e tamanhos; apresente problemas ao colorir, escre-ver e recortar; Visualiza letras e pala-vras ao contrário; Esquece com facilidade que deve fazer; Dificuldade de se expressar verbalmente; Distrai-se com estímulos insignificantes; não para de mexer as mãos e os pés com frequência; Não consegue brincar silenciosamente; Parece ser movida a motor; Responde antes de ouvir toda a pergunta; Dificuldade em esperar a sua vez; é ante social com os colegas, faz amizade fácil, mas não consegue manter; Medidas disciplinares não funcionam com ela.; Com relação à matemática apresenta: inconsistência em raciocínios, erros por desatenção, execução lenta com lápis/papel, lembranças fracas de fatos e alinha-mento numérico insuficiente.

Como o professor pode lidar com essas situações

Estes alunos não podem ficar nos cantos da sala devendo ficar nas primeiras carteiras e perto do professor; ficar longe de portas e janelaslonge para que não haja distração com outros estímulos; devem ficar em lugares mais claros para enxergarem bem;manter sempre o contato visual; a rotina na classe deve ser clara e previsível, crianças com TDAH têm dificuldade de se ajustar a mudanças de rotina; Repita ordens e instruções, faça frases curtas e peça ao aluno para repeti-las, certificando-se de que ele entendeu; Permita movimento na sala de aula fazendo com que ele ajude as fazer atividades diversas em sala de aula auxiliando o professor em fazer trabalhos diversos. Assim ela pode sair do lugar quando estiver mais agitada, e recuperar o autocontrole; O aluno deve ter reforços positivos quando for bem sucedido. Isso ajuda a elevar sua autoestima.

Ele deve ser elogiado e incentivado. Ir devagar ao trabalho. Divida as tarefas em dozes menores de cada uma traz melhores resultados do que duas tarefas maiores; Colocar limites claros e objetivos; Evitar segregar, rádio som. Fazer do canto um lugar de recompensa para atividades bem feitas em vez de um lugar de castigo; Estabelecer intervalos, recompensa por esforço feito. Assim a criança mantem um tempo mais longo da atenção concentrada e o controle da impulsividade pelo processo gradual de treinamento; sempre preparar essa criança para as novas situações que acontecerão; devem-seAHaté que ela possa se sentir confortável no seu espaço onde precisa ser trabalhada.

Reconhecer os limites da sua tolerância e tentar modificar o programa da criança com TDAH.